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奥尔夫音乐教育课程对我们有什么启示

来源:教师培训网

时间:2019-11-01 16:22

“奥尔夫音乐教学法”为德国著名音乐家卡尔・奥尔夫所创建。20世纪80年代曾因“奥尔夫音乐教学法”的新颖性、独特性而激起学习和探讨其音乐教学方法的热潮。目前,对“奥尔夫音乐教育”的研讨是综合的,宏观的,主要是从课程观的角度来探讨和思考“奥尔夫音乐教育课程”的理念及其课程设计模式的潜在价值及其启示作用。 

  

  “奥尔夫音乐教育课程”是一个具有活力和独具特色的整合教育课程体系,凸显了现代大课程观,蕴含了整合教育课程的内涵。其音乐教学方法的理念、课程设计的理念及模式,赋予我们全新的、反传统的理念和方法,特别对激活幼儿园“一杠子式”音乐教学模式,改革传统的“三段式”音乐教学模式,创园本奥尔夫音乐教学模式,具有指导的启示。并对创园本化整合教育课程模式的进一步理解和运用具有借鉴的启示。 

  

  一、“奥尔夫音乐教育课程”理念的全新性的启示 

  

  “奥尔夫音乐教学法”理论的全新性,对激活幼儿园“一杠子式”音乐教学模式,改革传统的“三段式”音乐教学模式,优化幼儿园音乐教育课程模式,促使幼儿园音乐教育回归自然,创园本化的奥尔夫音乐教育课程模式,具有指导的启示。 

奥尔夫音乐教育

  

  1.“奥尔夫音乐教育课程”理念的全新性的体现 

  

  (1)宗旨:通过音乐以求达到人类的最高智慧,培养健全人格。 

  

  (2)方法:从人的音乐本性出发(每个人都有音乐的本能,每个人天生都是喜欢音乐的)、以节奏为基础、将音乐与语言、动作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戏剧相结合进行综合教学 

  

  (3)原则:综合性、即兴性、亲自参与、诉诸感性、回归人本、从本土文化出发、多元化文化教育、适于开端(适于孩子)、为所有人(为全体学生) 

  

  (4)态度:不要求每个孩子一模一样地模仿,而是引导孩子和教师共同创造;不注重结果,注重过程。具体为:①“奥尔夫音乐教育课程”理念的全新性,以其明确的宗旨、新颖的方法、实用的原则、科学的态度,突出其鲜明的观点:音乐的原本性、综合性、即兴性和实践性,音乐活动的动态性、开放性和自然性。其中,让音乐教育回归自然是“奥尔夫音乐教育课程”的核心思想,也是当今幼儿园音乐教学致力改革和追求的理念。所谓“让幼儿园音乐教育回归自然”,就是让幼儿在自然中发现音乐,在自然中感受音乐,在自然中表现音乐,在自然中创造音乐,在自然中学习音乐。②这种回归自然的音乐教学表现为:――在音乐活动的教学中让幼儿的所学和所获是真实的、本能的、愉快的、自然的。――在音乐活动的教学中让幼儿的所学和所获是全面的、整体的、和谐的、自然的。――在音乐活动的教学中让幼儿的所学和所获是轻松的、活泼的、动态的、自然的。――在音乐活动的教学中让幼儿的所学和所获是主动的、积极的、创新的、自然的。――在音乐活动的教学中让幼儿的所学和所获是开放的、自由的、丰富的、自然的。 

  

  的确,“音乐是一种动态的音乐活动,因为在活动中孩子不需要懂得任何乐理知识,而是通过自己亲自参与、从亲身的体验中感受音乐;音乐是一种开放的音乐活动,它允许任何答案的出现,只要孩子做了就是好的”,“让孩子自己去找,自己去创造音乐,是最重要的”,“尝试和做在这里意味着一切”,这是奥尔夫对孩子在音乐教育活动中自然流露和自然表现的描述,也是我们形象理解“奥尔夫音乐教育课程”理念全新性的重要启示。

奥尔夫音乐教育 

  

  2.创建园本化的奥尔夫音乐教育课程模式 

  

  从“一杠子式”和“三段式”音乐教学模式的设计思路中寻找与“奥尔夫音乐教育课程”理念的共鸣点,创建园本化的奥尔夫音乐教育课程模式――幼儿园自然音乐教育课程模式。 

  

  所谓“一杠子式”音乐教学模式,就是以主题音乐旋律为活动背景、以主题音乐旋律为一杠子贯穿活动始终。教师带领幼儿在主题音乐旋律的背景中自然导入,从而引导幼儿在自然、开放、轻松、流畅、整体的活动过程中感受音乐、表现音乐、学习音乐。其活动流程一般为:自然愉快导入(在主题音乐旋律背景中引领幼儿任意即兴做动作)→自然倾听和感受音乐(由导入自然引导幼儿倾听和感受音乐)→自然理解和体验音乐(引导幼儿在自然开放中学习音乐作品)→自然创造和表现音乐(启发幼儿大胆想象、创造和表现音乐作品)→自然延伸结束(随着所学音乐旋律在创造中任意做动作自由表现,延伸到区角中) 

  

  以上活动流程,即是受“奥尔夫音乐教育课程”理念的启示而致力于创新的园本化的奥尔夫音乐课程模式――幼儿园自然音乐教育课程模式。“变教师的‘传授’教学为幼儿的‘自然’学习”。从纵向看,以所学音乐作品导入并贯穿始终,音乐作品贯穿始终的多次出现符合幼儿的学习特点――形象性和整体性,音乐作品的多次刺激能有效帮助幼儿形象而整体地理解音乐作品,使他们轻松、自然、有效地学会音乐;从横向看,在活动的每个环节中,注重方法的多样性和灵活性,能有效引起幼儿的学习兴趣,有效丰富学习内容,有效引导幼儿理解和表现音乐。这种“一杠子式”音乐教学模式,没有传统“三段式”音乐教学模式的明显界限。所谓“三段式”音乐教学,即指教学过程可分为界限分明的三个部分:“导入――学习――复习”。这种传统的音乐教学结构,教师习惯用成规约束幼儿,按部就班,幼儿的音乐学习是块状的,幼儿自由、参与、体验、发现、创造的时间和空间非常有限甚至没有,幼儿在音乐活动中被教师牵着鼻子走,只给他们单一的模仿和学习,抑制了其创造性能力的发展。“一杠子式”音乐教学模式与传统“三段式”的音乐教学模式是两种不同理念的教学模式。“一杠子式”的创新突破了“三段式”音乐教学模式的传统观念,与奥尔夫音乐教学法的理念有共鸣之处,即让幼儿在自然、即兴、开放中学习音乐,体现了幼儿园音乐教学回归自然的思想。 

  

  综观“奥尔夫音乐教育课程”理念的全新性及“一杠子式”音乐教学模式的理念,对如何改革和优化幼儿园音乐教育模式,让幼儿园音乐教育真正回归自然,创园本化的奥尔夫音乐教育课程模式――幼儿园自然音乐教育课程模式,具有独到的启示作用。“一杠子式”音乐教学模式,追求幼儿园音乐教育回归自然的理念,蕴含了“奥尔夫音乐教育课程”的“原本性”、“综合性”、“即兴性”、“实践性”、“开放性”的理念,并以这一理念为指导,让“一杠子式”音乐教学模式元素与“奥尔夫音乐教育课程”理念的元素有机结合,创园本化的奥尔夫音乐教育课程模式――幼儿园自然音乐教学课程模式,这正是“奥尔夫音乐教育课程”的指导性启示。 

奥尔夫音乐教育

  

  二、“奥尔夫音乐教育课程”理念的综合性的启示 

  

  “奥尔夫音乐教育课程”设计的“综合性”与当前幼儿园提倡的“整合教育”理念有相通之处,对进一步理解和运用整合教育理念和手段,拓展幼儿园整合教育模式的设计思路,优化幼儿园教育活动的模式,创园本化的整合课程教育方案,具有借鉴性的启示。 

  

  “整合教育”是当前幼儿园提倡的教育理念,更是幼儿园有效教学的重要教学手段。“奥尔夫音乐教育课程”理念不仅对幼儿园音乐教育课程的模式有创新优化的指导性启示,而且对幼儿园整合课程教育模式具有借鉴性启示。特别是奥尔夫音乐教育课程设计的“综合性”,对进一步理解运用整合教育的理念和手段具有潜在的借鉴价值。“综合性”是“奥尔夫音乐教育课程”最具有特色的原则,体现了课程内容和课程形式的综合,集故事、唱歌、识谱、演奏、朗诵、舞蹈、游戏、人文、科学等多方面内容为一体。所综合的内容不仅仅与音乐文化相联系,而且处处体现着人文精神、科学常识、自然常识、生活常识的渗透。“奥尔夫音乐教育课程”的综合性,源于它的原始音乐的认识,即追求“原始性”音乐,倡导综合性音乐教育。它认为原始的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。原始性的音乐蕴含了原本的综合,即原本性的音乐就是音乐、舞蹈、语言连在一起的一个原本整体。儿童进行音乐学习行为实际上就是人类原始音乐活动的一种再现。“奥尔夫音乐教育课程”的综合设计就是在原始性音乐综合观的指导下,呈现一个具有独具特色的综合音乐活动,充分发挥艺术活动的综合效应,与幼儿园整合课程教育的设计思路异曲同工。本文在奥尔夫音乐教育课程设计模式和幼儿园整合教育课程设计思路的对比中求取借鉴和启示

  

  1.奥尔夫音乐教育课程的设计模式 

  

  以“故事主题”为引领,以音乐为主线,以“歌曲\儿谣\音乐\认知\情感\社会等”为综合,以游戏为形式,集故事、诗歌、认知、舞蹈、音乐、戏剧、人文、科学、社会、游戏等内容为一体,音乐贯穿始终。幼儿在音乐活动中获得整体的音乐学习和整体的认知发展,体现了整合性原则。其课程设计构架为:活动主题;活动内容(系列活动);资源整合:根据活动主题和活动内容整合相关的资源。其活动过程(整个主题的活动流程):故事导入――引出音乐内容――自然学习音乐――综合表现音乐和创造音乐――整合和渗透学习――交流和分享。 

  

  2.幼儿园“整合教育”的设计思路 

  

  以主题为主线,以“生活活动\学科活动\区域活动\游戏活动”为整合,集生活、环境、学科、区域、游戏等内容为一体,主题贯穿于幼儿一日生活的各项活动。幼儿在一日生活中获得整体而全面的学习,突出了整合教育的理念。其课程设计构架为:主题名称;主题目标;活动内容:生活活动、领域活动(学科活动)、区域活动、游戏活动(自由或随机活动);资源整合(根据主题扩展和整合相关的资源,包括生活、环境、领域、师幼、家园合作等资源)。其活动过程(一日整合教育活动流程):学科活动(导入、探索学习)――区域活动(扩展运用)――生活活动、环境活动(渗透学习)――交流和分享――总结延伸。 

奥尔夫音乐教育

  

  以上两种设计模式和设计思路突出了共同理念――“整合性”。奥尔夫音乐教育课程集“歌舞\儿谣\音乐\认知\情感\社会\人文\科学\游戏”为一体,给幼儿创造获得全面、丰富、综合的音乐体验和认知学习的机会,区别于单一的音乐教学模式,吻合了幼儿园教育课程整合化时代的发展趋势。幼儿园“一日整合教育”要求教师树立整合教育的理念,将学科领域内容与幼儿一日生活的各项活动内容、环境内容等有机整合,创设寓教学(活动)于一日生活、环境、游戏之中的整合教学模式。改革以往单一学科课程的形式,注重课程学习的整合性,重视幼儿一日生活的各项活动的资源利用和整合学习,两者的设计思路和结构要素有相通之处。奥尔夫音乐教育课程设计的指导思想突出“整合教育”理念,有利于我们理解幼儿园“一日整合教育”设计思路,创新园本化的整合教育模式――“一日整合教育方案”,具有借鉴性的启示。 

  

  3.“奥尔夫音乐教育课程”所赋予的启示值得借鉴和思考 

  

  要树立让音乐教育回归自然的理念,进而整合教育理念。运用音乐的“原本性、综合性、实践性、即兴性、艺术性、自然性、生活性”等理念,指导音乐教育活动,整合教育课程的设计及实施的教育行为。 

  

  在教学内容上,则要追求丰富性、整合性、灵活性、生活性。集故事、朗诵、声势、音乐(节奏、歌唱、形体、读谱、作曲、乐器、欣赏、戏剧)、人文、科学、社会等诸方面内容为一体,充分体现整合教育目标、整合教育内容、整合教育资源、整合教育方法、整合教育形式的指导思想。 

  

  在教学模式上,还要追求多样性、灵活性。以全新的音乐教育理念,拓展幼儿园音乐教学的思路,激活幼儿园“一杠子式”音乐教学模式,优化幼儿园音乐教育模式,创园本化奥尔夫音乐教育课程模式――幼儿园自然音乐教学课程模式。进而,拓展整合教育课程的思路,优化幼儿园教育活动模式,创园本化整合教育课程模式――“一日整教育课程”。 


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